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教师们在自制玩教具时，不要忘记遵循其的基本原则：在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。
1、自制时钟：初步了解时钟的表面结构；（刻度、时针、分针、秒针、数字）；发现时针、分针的运转规律，学会看整点、半点。
2、颜色配对：尝试将相同颜色的物体配对，并在游戏中体验两个物体之间的关系；幼儿认识红色，**，蓝色，感知几种常见的颜色。
3、拼插玩具：培养对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能力；促进想象力与创造力的发展；发展幼儿小肌肉的力量与灵活性。
4、点数：能手口一致较熟练地点数物体，并说出总数；能按实物数量，取出相应的数字。
5、形状：通过触摸感知各形状的基本特征；培养幼儿动手操作能力。
6、排序：学习按照物品的颜色、形状、大小等进行排序；能通过观察、推理发现物品、图形或数字的排序规律。
运动类玩教具的设计原则
幼儿园自制玩教具活动的意义
一、幼儿园自制玩教具的意义
游戏是幼儿的生活，玩具是他们亲密的伴侣。通常我们把成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的物品称为“玩具”，对于幼儿来说，“玩具”可以是任何东西。
“教具”一般是指“教学时用来讲解说明某事某物的模型、实物、图表和幻灯等的总称”，主要用作教学的辅助物。“寓教于乐”一直是人们对于教育、尤其是年幼
儿童教育的理想。幼儿园自制玩教具，是社会文化传承的重要途径。自制玩教具在取材上往往利用当地的自然材料，我们为什么还要倡导幼儿园自制玩教具呢?因此我们更加有必要重新认识幼儿园自制玩教具的重要意义。
（一）制作玩教具以弥补教育资源的不足
自制玩教具是厉行节约、勤俭办园，减轻幼儿园在购置玩教具方面的负担，是倡导幼儿园自制玩教具的重要原因。
（二）促进幼儿的学习与发展
玩具为幼儿的学习提供了各种感知觉刺激和可操作的、具体形象的“概念框架”，为幼儿动手动脑主动学习创造了有利的条件。玩具的具体形象性和可操作性的特点决定了玩具作为幼儿学习的“课本”的年龄适宜性，促进幼儿的学习和发展。
（三）促进幼儿的学习与发展
幼儿参与自制玩教具的活动，从过程到结果对于幼儿的身心健康和全面发展都具有积极的意义。幼儿动手做玩具的过程是幼儿发现问题、解决问题的过程，可以激发他们探究的兴趣，培养其动手能力、想像和创造性，丰富他们的经验体验到自己的能力，享受到成功的喜悦。
（四）促进教师的专业化发展
根据幼儿游戏活动的需要和教育教学工作的需要自制玩教具，充分发挥玩教具的功能和作用，促进幼儿的学习和发展，是幼儿教师重要的专业技能。开展幼儿园自制玩教具展评活动，在对话与互动过程中和幼儿共同成长。
（五）促进家长参与和家园合
家长可以帮助收集自制玩教具的材料、提供设计和制作经验、参与围绕自制玩教具开展的主题活动等，提高家长参与的深度；有助于家长体验和认识自己的教育责任和能力，唤醒和增强家长作为孩子的第一任老师的角色意识，积极主动地参与到孩子的教育过程中来，有益于增进亲子关系以及家长之间的分享和交流。
二、自制玩教具应遵循的原则
(一)教育性
1、玩具是幼儿最亲密的伙伴，也是幼儿学习的重要资源，是幼儿的“教科书”幼儿园自制玩教具的“教育性”，还应当体现在根据幼儿园的课程目标和内容来考虑自制玩教具适宜的“用途”，充分发挥自制玩教具的作用，促进幼儿的学习和发展，要避免为做玩教具而做玩教具的倾向。
(二)科学性
教育性玩具通常包含一定的学习任务，它把抽象的概念具体化，让幼儿通过操作来学习和理解抽象的概念。应当说，它更像“教具”或“学具”，其“教育”功能大于“娱乐”功能。
（三）创新性
幼儿园自制玩教具的“创新性”主要表现在以下两个方面：一是构思新颖。自制玩教具在外形、结构、使用方法以及所用的材料等方面要“独具一格”或能“推陈出新”。还应当从它是否符合幼儿身心发展的特点和水平、符合儿童身心发展的客观规律来评价。在自制玩教具时，要考虑玩教具所承载的知识、概念和原理是否是幼儿在学前教育阶段需要去学习的，幼儿是否能够真正理解这些知识、概念和原理。
运动类玩教具的设计原则有：趣味性、针对性、安全性。
1、趣味性是指幼儿在玩时有愉悦的体验，即幼儿认为玩教具“想玩、好玩，还要玩”，这是自制玩教具发挥教育作用的重要保障。
2、针对性就是要求设计的玩教具要针对幼儿不同年龄班的特点。
3、运动类玩教具需要幼儿儿踩踏、拖动、提拉等，因此一定要选择坚固、耐用的材料，多种材料的结合处也要牢固、光滑。
4、可用于制作运动类玩教具的材料有很多，幼儿园可根据幼儿所需锻炼的运动技能，再综合考虑各种材料的特性，发挥创意。
5、多借鉴其他幼儿园或网络上的经验，就能制作出优秀的玩教具。
6、此外，当幼儿无法进行户外活动时，教师可以利用一些替代物品在室内开展体育活动。
运动类活动主要形式：
一、训练。
基础训练活动是由教师指导的有明确动作要求的基础运动技能训练。
二、自由活动。
自由活动是幼儿园常见的运动形式。
三、合作游戏。
合作游戏的活动形式多见于中大班幼儿。
四、多人竞技。
多人竞技活动大多需要教师的专门组织，事先制定一定的规则和秩序才能开展。
五、小组对抗。
小组对抗活动比较复杂，既需要多种身体动作技能的协调，还需要小组成员配合难度较大，一般只适合在大班进行，且需要教师制定较复杂的规和评判标准。
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